Clases y tipos de comunicación. Combinaciones en la Tipología de la comunicación.

Tema: Clases de comunicación: Privada-pública, Recíproca-unilateral, Directa-indirecta.

PRACTICA 13. Clases y tipos de comunicación. Combinaciones en la Tipología de la comunicación.

Objetivos: Que los participantes:

• Identifiquen las seis clases de comunicación: directa-indirecta, recíproca-unilateral, privada-pública, las que se complementan u oponen.
• Que sepan que no hay una sola forma de comunicarse, de entablar relaciones humanas, de un sólo instante en que los individuos dejen de comunicarse.
• Combinen e identifiquen los seis conceptos de las clases de comunicación a través de las tipologías que se presentan, de acuerdo a Maletzke, en las conductas humanas.

Descripción de los objetivos:

A través del trabajo en equipos, los participantes discutirán las diferencias que hay entre las clases y los tipos de comunicación, desde las experiencias cara a cara, del manejo de los tiempos y de cómo llegan los mensajes en objetos distintos al cuerpo y los que provocan que los lenguajes se conserven a través del tiempo y del espacio.

Elaborarán ejemplos que se presentan con las clasificaciones de la tipología de la comunicación a partir de hechos de la realidad, para ello se apoyarán en las explicaciones que Gerharld Maletzke le da principalmente a las experiencias de comunicación que hemos desarrollado los individuos a lo largo del tiempo, de las relaciones interpersonales, los instrumentos utilizados y el número de participantes en los diversos actos de comunicación.

Actividades: Instrucciones específicas:

Cada equipo de trabajo identificará cuando una comunicación llega de manera directa, inmediata, sin intermediarios, cara a cara; o indirecta, mediata, que se transmite a través de la distancia o espacio, de tiempo y espacio-tiempo, entre los diversos interlocutores de la comunicación.

Respondan en qué casos la comunicación se efectúa de manera recíproca, que los interlocutores cambian continuamente de papeles, de emisores a perceptores o de que sólo se quedan en el carácter unilateral, sin cambiar de papeles. O si lo expresado se dirige exclusivamente a una persona o a un número limitado de individuos. Que lleguen a distinguir entre la comunicación privada y pública o colectiva.

Después presentarán por escrito tres ejemplos de cada de los ocho tipos de comunicación que se presentan en seguida.

Presentará sus propuestas por escrito ante el pleno del salón.

 

TIPOLOGIA DE MALETZKE.

a).-DIRECTA-UNILATERAL-PRIVADA. 

Existe la presencia física de emisor y receptor, sólo el emisor es el que asume el control del proceso y se dirige a una o un número limitado y específico de personas.

• Una conferencia dirigida a un publico en particular con interes hacia el tema dirigido, ahi ya existe un conocimiento de los quienes son los emisores.
• Cuando mi mama me esta dando alguna indicacion
• Cuando se realiza una terapia a una persona que recibe tratamiento psicologico

b).- DIRECTA-UNILATERAL-PÚBLICA:

Se encuentran físicamente ambos interlocutores, y una vez más el emisor asume el control del proceso de la comunicación. En este caso, los emisores son grandes masas y anónimas, y se transmiten los mensajes por medio de soportes electrónicos, técnicos...

• Comerciales por Televisión
• Cuando alguien se pone a expresar sus ideas ante un grupo y los demas solo escuchan
• anuncio que se solicita empleado de alguna cosa

c).- DIRECTA-RECÍPROCA-PRIVADA 

Se encuentran presentes ambos interlocutores, y existe una respuesta inmediata por parte de receptor, y viceversa. Se dirige hacia una persona en específico o un grupo limitado.

• Una entrevista dentro de una conferencia.
• Al estar en un círculo de amigos y uno me pregunte cuestiones de la escuela.
• Cuando platicas con un amigo

d).- DIRECTA-RECÍPROCA-PÚBLICA: 

Es igual que la anterior, a diferencia que esta se realiza hacia un público mayor, y por medio de soportes masivos, colectivos, etc.

• Una entrevista en un noticiero.
• una rueda de prensa
•  Un concierto   

e).- INDIRECTA-RECÍPROCA-PRIVADA:

En esta los interlocutores no se encuentran presentes, sino que requieren de otros medios para lograr comunicarse. Hay una respuesta de ambos interlocutores, y se dirige a una persona o a un número limitado de ellas.

• Al hablar por teléfono con un amigo o familiar
• Mandarle una carta a un familiar y recibir su respuesta
• Una platica por facebook 

f).- INDIRECTA-RECÍPROCA-PÚBLICA:

Resulta igual que en la anterior, pero en cambio esta se dirige hacia una masa de personas un número más grande.

• Encuestas o cadenas por correo electrónico
• Hay una junta en una oficina y el jefe esta en videoconferencia
• Cuando estamos platicando entre varios amigos por internet

g).- INDIRECTA-UNILATERAL-PRIVADA:

No se encuentran en el lugar los interlocutores, y tampoco existe una respuesta del receptor, ni es esperada. Sólo se dirige a un número limitado de personas, y se tiene conocimiento de quién es el emisor.

• Cuando mando un mensaje para avisar que llegare tarde 
• Cuando escuchamos música
• Cuando mando un mail al profesor explicando porque no pude asistir la clase anterior

h).- UNIDIRECTA-UNILATERAL-PÚBLICA:

Es igual que la anterior, a diferencia de que esta se dirige a un público mayor por medio de soportes masivos, electrónicos...

• Un documental en un centro comercial.
• Leer un libro o un artículo de revista/periodístico.
• Cuando veo television con mi familia 

Recursos materiales a utilizar: Cuaderno de trabajo donde escriban sus ejemplos.

Roles y Liderazgo. Frases de líder

Subtema: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión.

PRÁCTICA 6: Roles y Liderazgo. Frases de líder.

Objetivos: Que los participantes:

• Comprendan que no basta tener intercambios de palabras, juicios, y criterio, sino que debemos mayor participación y el manejo de seguidores y evaluar las frases o citas que se te presentan.
• Experimenten, a través de este ejercicio, cómo percibimos a los líderes y que significados les otorgamos.
• Tener una amplía imaginación para que interpreten el significado de las frases que tenemos con los demás a través de las frases famosas.

Descripción de los objetivos:

Cada uno de nosotros percibe la realidad comunicativa a través de las frases que se presentan sobre lo que es un líder, de acuerdo a personalidades mundialmente conocidas. Tienes que escribir las distintas sensaciones, emociones, experiencias y reacciones que te provoca cada una de ellas y que nos dejan una enseñanza y entendemos lo que otros han escrito.

Que interpretemos los pensamientos que recibimos de los demás y de los que manejan seguidores que nos permitan elaborar nuestros propios juicios o que nos lleven a evocar afirmaciones positivas o negativas.

Actividades:

Dentro de cada uno de sus blog, los alumnos realizarán la práctica sobre lo que se está viendo del tema. Les pido que empiecen a escribir lo que les provoca las frases; se les recomienda que no copien ni pidan opiniones a los demás para no distorsionar los resultados.

Cada uno leerá todas las frases o pensamientos y escribirá, sobre cada uno de ellos sobre los renglones en blanco, lo que le evocan y ha logrado comprender.

Después de que todos hayan respondido el ejercicio, se les pide que lean sus respuestas y si las afirmaciones coinciden con las palabras que estaban pensando con lo que leen otros, entonces mencionaran que les provocó y si las respondieron de la misma manera.

Duración:

30 minutos.

Tamaño del grupo:

Hasta 60 personas.

Disposición del grupo:

Trabajarán de manera individual y posteriormente las revisaremos en plenaria dentro del salón.

Material a utilizar

Computadora, Internet donde contesten lo que les provocaron las frases o pensamientos que les presentamos. Haganlo de manera afirmativa cada una de sus contestaciones.

Frases de líder

1.- No se trata de ser el primero, sino de llegar con todos y a tiempo. - León Felipe

Esta frase retoma lo que realmente es un lider, un guia que no busca unicamente la victoria personal, si no la del grupo completo.

2.- Se ha alcanzado la excelencia como líder cuando la gente lo sigue a uno a todas partes, aunque sólo sea por curiosidad. Colin Powell

Cuando te ganas por completo la admiracion de otros, ellos sin duda estaran con el en todo momento. Incluso aunque no haya beneficio en comun.

3.- Un líder sabe qué se debe hacer. Un administrador sólo sabe cómo hacerlo. - Ken Adelman

El que dirije a un cierto grupo de personas sabe como actuar ante las situaciones inesperadas, por lo que los demas lo siguen, en cambio, si solo actua mediante indicaciones previamente establecidas y sin tomar alternativas o buscar otras formas de realizarlo, unicamente servira para realizar la tarea y no se convertira en un lider.

4.- La reflexión es uno de las principales medios que tienen los líderes de aprender del pasado. - Warren Bennis

Los errores del pasado son fundametales, ya que con ellos se aprende muchisimo mas que con los aciertos que se tienen. Todas esas experiencias hacen a un lider muy fuerte y de esa manera ayuda a su grupo a salir adelante.

5.- Lo que hacemos es resultado directo no sólo de qué y cómo pensamos, sino también de qué y cómo sentimos. - Warren Bennis

Siempre la forma de actuar es determinante, esto influye de manera fundamental a que lo que pensamos a hacer salga tal y como queremos.

6.- La diferencia entre un hombre común y corriente y un guerrero es que el guerrero lo acepta todo como un desafío, mientras que el hombre corriente lo toma todo como una bendición o una maldición. - Warren Bennis

Siempre cuando nosotros le damos clasificacion de aceptacion o de rechazo, pero lo que debemos de hacer es tomarlos como retos sin inportar su dificultad, tratar de resolverlo lo mejor posible.

7.- Los líderes se distinguen de los demás por su constante apetito de conocimientos y experiencias, y, a medida que su mundo se amplía y se vuelve más complejo, sus medios de comprensión también se multiplican y se refinan. Warren Bennis

Debemos de buscar todo lo que este a nuestro alcance para ser lideres, y no nos dejemos llevar por el conformismo al dejar que exista un lider, si no que debemos de buscar ser nosotros los lideres.

8.- La manera de atraer y motivar a las personas determina el éxito del líder. . Warren Bennis.

Los lideres debemos de motivar a todos de una manera que nuestro trabajo salga al 100 % de lo esperado.

9.- El carácter es vital en un líder, la base de todo lo demás. . Warren Bennis

Al ser el lider debe de tener el temperamento asi como la actitud, ya que sin el todo se viene abajo.

10.- A los líderes no se les da un jefe; a los líderes se les maneja como líderes. Alfonso Romo.
No se les debe de dar armas para ordenas a quien el quiera y como quiera, sino que se busque que ayude al  equipo a relizar la tarea.

11.-La función de un líder es elevar las aspiraciones de las personas y liberar sus energías para que traten de realizarlas. - David Gergen
El lider necesita motivar al otro a trabajar y no undirlo mas hasta el punto de llegar a la inseguridad.

¿Quién SOY YO ANTE LOS DEMÁS

34a. ¿Quién SOY YO ANTE LOS DEMÁS

de José de la Mora Medina

Del Tema: Clasificación de los grupos. Por su composición: Primarios, Secundarios

PRACTICA 10: ¿Quién soy yo ante los demás?

Objetivos. Que los participantes:

• Distingan las distintas relaciones que mantienen con los demás individuos a partir de la imagen que reflejan tanto en el grupo primario, la familia, como en el grupo secundario, los compañeros del Colegio.
• Elaboren un dibujo de su cuerpo completo donde se expresarán lo que les caracteriza y de lo que les gusta. En él utilizarán las técnicas plásticas que de acuerdo a su interés y recursos, consideren pertinentes.
• Expondrán las diversas expresiones y reacciones que sus familiares emplearon en los días que se exhibieron sus dibujos; el interés mostrado y las palabras de aliento o de burla que se dieron.
• A través de las expresiones verbales y no verbales los participantes presentarán a sus compañeros del grupo sus trabajos para recoger las respuestas y opiniones que algunos llegan a emitir.
• Reflexionarán, después de la exhibición de sus dibujos, de las diferentes respuestas que recibieron de parte de sus familiares y después, en el salón de clases, compararán las reacciones que a sus compañeros les provocó su trabajo.

Descripción de los objetivos:

El ejercicio consiste en que cada uno de los participantes dibujará, en un pliego de papel kraf, sus siluetas, y las completará con dibujos, recortes u otros materiales plásticos. Se apoyarán del compañero(a) para que les marque alrededor de su silueta. Se trata que la elaboración de su figura humana pueda  ser vista por los demás, comenzando con su familia.

Cada persona dibujará o pegará recortes de lo que considera le caracteriza en el interior de la silueta y en lo externo dibujará o pegará lo que considera le gusta o agrada. Después de terminado su dibujo, lo llevará a su casa y lo pegará en una puerta o pared del hogar, donde más se concentre la familia. Ahí recabará las respuestas de apoyo o de rechazo que muestren todos y lo escribirá para presentarlo en la siguiente sesión de la clase.

No podrán elaborar su silueta en sus casas, pues ello distorsionaría la intención de la práctica. Lo deben concluir en el Colegio.

A partir de que tiene resultados del nivel de comunicación que hubo en su hogar, en la siguiente clase expondrá lo que escribió a sus compañeros, después de que éstos han dado sus impresiones del dibujo de cada participante.

También le tomarán una foto a su silueta y la subirán a su blog, con los comentarios que entregarán por escrito.

Actividades:

Previamente el instructor les solicitará que para la siguiente clase traigan un pliego de papel kraf, de 2 metros de largo por 1.25 mts. de ancho; junto con crayolas, gises de colores, acuarelas, carbones o cualquier material que sirva para dibujar y recortes si lo consideran adecuado.

El día de esta sesión, los participantes se organizarán en parejas, se apoyarán mutuamente en trazar sus siluetas, lo harán recostados sobre su pliego de papel. Después, con dibujos y recortes pegados a su cartulina, deben contestar a la pregunta: ¿Cómo me veo por dentro? y ¿Qué me gusta de lo que me rodea? Para ello tienen que poner su mente, con todas las ideas que piensen les gusta y les caracteriza. A dibujar y recortar mucho.

Una vez que todos los participantes han terminado, se les pide se lleven sus trabajos  a su casa, que lo peguen en alguna pared o puerta donde la familia circula más, que lo deje ahí, pero que observe todas las expresiones, cómo reaccionaron, que palabras emplearon cada uno de los familiares. Que si les pregunte qué es eso, sólo contesten que es un trabajo para su taller de comunicación.

En la clase siguiente, tienen que llevar por escrito las principales frases que les dijeron. Con esta experiencia verán ustedes los sentimientos que afloraron, lo mismo que identificarán las relaciones que han tenido con su familia.

Cada uno pegará alrededor del salón de clases sus pliegos de papel. Será una galería de todos los participantes. Durante la sesión se harán los comentarios y todo lo que nos sirva para contrastarán las impresiones que cada uno ha plasmado, con la intención de mostrar, entre los integrantes de todo el grupo lo que considera son sus cualidades personales y qué efectos provocaron: sean de simpatía o defectos, qué pensamos y que pueden provocar burla o simpatía o de agrado o desagrado.

Cada participante que exhibe su trabajo leerá los comentarios que le dijeron sus familiares.

Al término del trabajo se evaluará el ejercicio por todos los miembros del grupo.

Recursos materiales:

Un pliego de papel kraf por cada participante.

Lápices de colores, crayolas, gises de colores, tijeras, pegamento, revistas y plumones para cada participante.

Salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas levantadas para extender sus pliegos sobre el piso.

Cinta canela o maskintape para pegar en el salón los pliegos de papel.

Duración:

Aproximadamente 75 minutos.

 

 

 

¿Quien soy yo? Practica en el salón

Lugar de colocación: Sala de mi casa

Al colocar el collage que realice mi familia lo noto al instante, únicamente les comente que lo pondría en la sala y no di más explicaciones. La que le puso más atención fue mi hermana pequeña, ella me dijo que había observado a mis amigos en las fotos, así como los deportes que me gustan. Además me dijo que lo había realizado de una manera poco colorida, lo cual decía ya estaba acostumbrada a que realizara mis trabajos así.

Mi mamá comento que se veía muy bien pero que le faltaba más creatividad, además reconoció que yo poseía las cualidades que se encontraban escritas dentro del cuerpo. También comento que debía de haber puesto mas fotos de mi para que vieran como era de bebe, pero yo le dije que con la que puse era suficiente. También me dijo de forma burlona “Tu y tus deportes” haciendo hincapié en que la mayoría del tiempo me la paso viendo deportes, yo la mire y reímos. Después se paso un buen rato mirando las fotos que coloque y me comenzó a decir que como ha pasado el tiempo, desde que yo era un niño hasta hora y que se sentía orgullosa de mi.

Mi papá y mi hermana, que son los que llegan hasta las 8 de la noche, lo vieron solo de reojo he hicieron una pequeño comentario diciendo que se veía muy bien. Yo ya no les dije nada más.

Lo deje durante un día completo, mi mamá me dijo que lo cambiara de lugar por que daría limpieza a la casa y no quería que se maltratara lo cambie de lugar (a mi cuarto) y ya no lo volví a deja en la sala.

 

Comunicación grupal y Psicodrama.

Del Tema Prácticas comunicativas en organizaciones sociales: Grupos de ayuda mutua, (terapia comunicacional). 

PRACTICA 9: Comunicación grupal y psicodrama.
Objetivos: Que los participantes:
 • Reconozcan, a través de un psicodrama, el papel que juegan con otros y con respecto a si mismo.
 • Consideren que en muchas ocasiones no tomamos en cuenta a los que nos rodean, aun siendo muy cercanos a nosotros mismos y por ello no los comprendemos.
• Llegar a favorecer las relaciones personales mediante mensajes interpersonales positivos y constructivos. Descripción de los objetivos: Cuando nos relacionamos con los demás, pocas ocasiones nos fijamos en su forma de actuar, en lo que nos dicen, en las cosas que nos recomiendan, los consejos que nos dan y el papel que juegan en nuestra familia. Más bien, le ponemos atención a algo inmediato, deseamos saber algo más de la persona que nos gusta en esos momentos; a los productos comerciales que en esos días están de moda o se anuncian mucho. En la medida que no sabemos de los demás, tampoco sabemos de nosotros mismos. Pues en muchas ocasiones las caracterizaciones que se hacen de nuestra persona son las mismas que adaptamos desde la niñez. En otros casos, los mensajes que recibimos desde niños, o la forma en que lo hemos aprendido a comunicar reduce nuestra autoestima. Por ejemplo, si recibimos críticas, rechazos o juicios de los demás, es posible que nosotros nos critiquemos, juzgaremos y actuaremos como nos lo han marcado. Todo tiene que ver con los seres queridos a los que en muchas ocasiones no reconocemos. Aquí se trata de descubrir parte de lo que nos rodea y no conocemos.
Actividades.
Instrucciones específicas: Al inicio de la sesión de formarán equipos de máximo seis integrantes. Ya integrados se les asigna distintas áreas del salón de clase, para que en los equipos no se interfieran demasiado. Cuando ya están colocados en alguna parte del salón entonces se les indica que desde este momento los alumnos dejan de serlo y adquieren el papel que deseen que, probablemente sea el que más quieren: su mamá. “Desde este momento estoy hablando, entonces, con las mamas de mis alumnos. Entonces, lo que les pido señoras, es que se presenten con las mamas de mis demás alumnos. Tienen ustedes mucho que platicar, ocupen los siguientes minutos en presentarse y platiquen de sus gustos. Si quieren pueden quejarse de sus hijos que no les hacen caso”.
Aunque hay algunos que se resisten a integrarse debemos animarlos para que interactúen con los demás. Después de entre 15 y 30 minutos de intercambiar experiencias, se les pide a los participantes que han dejado de ser las mamas de mis alumnos, para transformarse nuevamente en los miembros del grupo. Inmediatamente se le pide se acomoden para tener una sesión plenaria y se les pregunta en general lo siguiente:

 
 ¿Qué sensaciones experimentaron al principio cuando tuvieron que transformarse en su mamá?
Las sencsaciones que experimentamos fueron principalmente de rareza, ya que cada uno de los participantes del equipo no pudimos como actuar, teniamos una idea pero no la podiamos expresar.

Durante el intercambio de experiencias con los demás, ¿nuevamente que les provocó no ser ustedes mismos?

Lo que nos provoco como mencione al principio fue rareza, pero al paso de la actividad se nos hizo demasiado gracioso que imitaramos a nuestras madres, tanto en lo que les gustaba asi como en su comportamiento.

 ¿Cómo evalúan ahora el papel que juegan aquellas personas que no son ustedes?

Pues lo evaluo como un papel muy duro de realizar, pues con este ejercicio me di cuenta de varias cosas que ignoraba por completo...

 ¿Qué reflexiones les provocó este psicodrama?

Las principales reflexiones es sobre como es  que no valoramos o mas bien que no compartimos el tiempo suficiente con nuestras madres para poder comprender sus gustos, actitudes y pensamientos.

 ¿Qué opinan de la actuación de sus demás compañeros?

La verdad creo que se esforzaron mucho haciendo el papel de sus madres, por lo que reconozco que esta actividad si valio la pena.

 ¿Cómo evalúan este tipo de ejercicios?

Lo tengo considerado como un buen ejercicio, ya que nos ayuda a reflexionar mucho sobre las actitudes que tienen las demas personas en situaciones determinadas.

Las preguntas no se hacen en conjunto, sino conforme responden a las primeras, y se les formulan las subsiguientes.
Las preguntas anteriores las deberá responder cada uno de los participantes y las subirá a su blog para completar la actividad.

 
Recursos materiales a utilizar: Sólo se requiere el salón de clases.
 

Sugerencias al coordinador: Procurar que la sesión se cree un ambiente de aceptación a la tarea y calidez a lo que dicen los demás. Ayudar a los participantes a expresar libremente los mensajes agradables o sensaciones especiales que les provocó el ejercicio.
También podemos pedirles a los alumnos a que piensen en situaciones diarias en las que se han visto envueltos (puede ser con otro miembro de la familia, en el trabajo, la escuela, con los amigos, con su pareja). Que, además, reflexionen sobre lo que significa pensar en el otro y no pensar por el otro. Que escriban en su blog lo que no pudieron expresar en esos momentos de la sesión. Al finalizar el ejercicio en plenarias se evaluará la práctica.

Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios. PRACTICA 4:

Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios.

PRACTICA 4: Concepto de grupo. “El grupo y yo”

Objetivos: Que los participantes:

• Visualicen las reacciones que se tienen cuando una persona se presenta ante un grupo.
• Analicen la forma en que los jefes o líderes de grupo toman decisiones para motivar a los miembros de los grupos.
• Propiciar la interacción sobre la mejor forma en que se deben aplicar los estímulos hacia el trabajo.

Descripción de los objetivos:

Se presenta el cuestionario de "Escala de Poder".

Se solicita que en forma individual contesten bajo las siguientes normas:

a) Debe responderse lo más sinceramente posible.

b) Se deben anotar estrategias diferentes en cada renglón y para cada tipo de interacción.

c) Olvidar respuestas particulares y anotar conductas más frecuentes.

Posteriormente se les solicita que intercambien información, exponiendo razones y solicitando comentarios sobre las estrategias a que el consenso del grupo haya llegado. Para reportar en cada uno se sus blogs, se hacen comparaciones con marcos teóricos, en el grupo. Se obtienen conclusiones.

Actividades: Instrucciones específicas:

Se pide a cada participante responda el cuestionario en forma clara, sincera y espontánea, expresando sus vivencias, sentimientos y actitudes.

Recursos materiales a utilizar:

Un salón iluminado y amplio para que el grupo trabaje con eficiencia.

Cuestionarios para los participantes que vienen en este blog de trabajo.

Duración:

15 minutos para contestar el cuestionario "Escala de Poder".

20 minutos para el análisis en grupos.

30 minutos para la discusión plenaria.

Total: 65 minutos.

Tamaño del grupo:

Ilimitado.

Disposición del grupo:

Primera etapa: Los participantes trabajaran en lo Individual.

Segunda etapa: en equipos de cuatro personas.

Tercera etapa: todo el grupo.

Desarrollo:

Se procederá a contestar el cuestionario.

Se discuten los resultados entre el grupo.

CUESTIONARIO: "Escala de Poder".

1. ¿Cómo sientes al grupo?

Pues un grupo trabajador, que minimo intenta y que da todo para salir adelante.

2. ¿Qué esperas del grupo?

Lo que espero es que sirva para que sobresalga.

3. ¿Qué espera el grupo de ti?

Que me esfuerze tal y como yo quiero que ellos lo hagan.

4. Cuando el grupo guarda silencio, ¿cómo te sientes?

Pues siento que hace falta algo para que alguien de nosotros decidamos abrir la conversacion.

5. Cuando alguien del grupo acapara la conversación, yo.

Le pongo atencion, y si en realidad es algo interesante digo si estoy o no estoy de acuerdo con lo que dice.

6 ¿Cómo sientes al líder?

Al lide se le debe de sentir como una persona con la cual se siente identificado y asegurado de que se puede contar con el para solucionar los conflictos que existen.

7. Me siento bien cuando el líder.

Cuando toma las decisiones pertinentes y toma en cuenta a todos los que nos encontramos ahi.

8. Me siento mal cuando el líder.

Toma una actitud autoritaria y que excluya por completo a todos los que conformamos dicha organizacion.

9. Me acerco al grupo cuando.

Lo necesita y cuuando esta trantando de trabajar.

10. Me aparto del grupo, cuando.

No me siento por completo identificado con el, ya sea por distintos motivos y mas aun que no se logre llegar a un acuerdo.

11. En un grupo siento mucho miedo de….

Que no se pueda trabajar o llevar a cabo las metas que se tienen.

12. Dentro del grupo repruebo.

Por completo la desorganizacion, ya que sin ella no se llega a un fin.

13. Cuando alguien dentro del grupo se siente mal, yo.

Le pregunto la razon y en base a la contestacion le doy una oponion.

14. Me doy cuenta que el grupo me ve como una persona.

Que le gusta organizar, unicamente en las cosas que realmente considero que puedo hacerlo.

15. Me gustaría participar en el grupo diciendo y haciendo.

Todo lo que este a mi alcance, siempre y cuando ayude al grupo por completo.

16. Quisiera que el grupo no fuera tan.

No fueran tan distraidos, ya que se pierden las ideas y se tienen que repetir regualrmente.

17. ¿Me expreso como pienso y siento? SI   NO ¿Por qué?

Si, porque me parece que es importante reaccionar como se piensa, pues refleja lo que realmente somos.

18. ¿Se expresan los demás como piensan y sienten?

La verdad en algunos casos no, pero creo que en su mayoria hacen el intento y dan todo de si para que se realize.

19. Para que el grupo fuera más espontáneo y productivo, a mí me gustaría.

Que hubieran mas dinamicas para asi poder expresarnos a mas no poder.

ACTIVIDAD: ¿QUE SON Y PARA QUÉ NOS SIRVEN LAS REDES SOCIALES.

Redes Sociales

 

Mapa Conseptual sobre las Redes Sociales:

Para descargar siga este Link: Redes Sociales

La informacion se saco los siguientes instrumentos:

Link: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1043-redes-sociales?showall=1


Video: